近日，河南大学微信公众号发布了《@2025 级本科生！新规来了！》一文。文中指出，为缓解过度竞争，弱化分数竞争，引导学生注重学科素养提升等原因，正式出台 2025 级本科生成绩与学分管理新规。
文章称，学业评价改革是该校在 " 提质进位年 " 深化教育教学改革、提升人才培养质量的关键举措，更是推动评价理念从 " 分数导向 " 向 " 能力导向 " 转型升级的重要一步。
11 月 12 日，浙江大学召开本科学业评价改革学生座谈会。来自不同年级和学科专业的 19 名本科学生代表及教务处学籍中心工作人员参与座谈。与会人员就优化课程评定方式及绩点折算办法、探索课程成绩的容错机制和学业评价多元化改革等几个方面展开深入讨论。
近年来，包括清华大学、北京大学、华东师范大学、复旦大学、浙江师范大学、海南大学等一大批高校也在陆续调整评价体系，探索取消或弱化的绩点制、或推行 " 等级制 + 综合评价 " 模式，以期破除 " 分数至上 " 的观念。在各校谈及开展绩点改革的初衷时，缓解 " 绩点内卷 "，引导兴趣，提升学生的综合素质是普遍谈到的原因。
今年 2 月，海南大学推行《普通本科学生等级制成绩评定管理办法》，引导学生正确对待学业，将片面追求成绩绩点转化为在学业中充分释放潜力，实现个性化发展和持续性成长。学校正在探索建立多重保障机制，如深化 " 过程性评价 + 增值评价 " 机制，开展考试改革、奖学金评定改革，在成绩构成中持续推进过程性评价结构和力度；优化 " 成绩评价 + 学术活动评价 " 融合机制，将学科竞赛、科研创新、实习实践和学术成果等纳入学生学业评价体系，打通 " 综合素质评价 " 的多维评价通道，让学生们各展其才、各放其彩，提升创新创造的能力和动力
7 月 25 日，北京大学在校内网发布《关于进一步做好本科学业评价工作的通知》，内容包括从 2025 级学生起，在各类含有学业评价的工作中不再使用绩点；课程考核成绩可采用百分制或等级制进行评定和记载（等级制成绩不换算成绩点）；不再设置指导性课程成绩优秀率指标。为了鼓励学生勇于探索，开展跨学科学习、修读挑战性较强的课程，该通知还提到：学生可在公共基础课程（部分）和专业课程包以外的课程内选择 1 门课，以 " 合格制（P/NP）" 方式记载成绩（成绩合格即可取得该门课程学分）。
复旦大学历时多年的绩点改革在 2024 年 6 月尘埃落定。根据学校教务处官网发布的新修订版《复旦大学本科生成绩记载规定》，新规内容变动主要涉及三方面：一是引入 P 和 NP 设置，学生可选择不超过 16 个学分不计入绩点；二是增设对创新实践学分的认定；三是调整学分绩点的计算方法，将等级对应的绩点改为区间形式。
厦门大学经济系副教授丁长发分析，学生到了大学，应该着重于创新能力和综合素质等方面的培养。同时，选拔和考核人才的标准也应该创新，应该更加多样化。
